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Desmotivacion universitaria
Estudiante universitario desmotivado
Este estudio se realizó para investigar el problema de la desmotivación en el aprendizaje de la lengua inglesa (ELL) en el contexto marroquí. Para alcanzar este objetivo, se adoptaron dos instrumentos: un cuestionario y un test de escritura. Los participantes en este estudio fueron 201 estudiantes de bachillerato (segundo año) de seis centros de enseñanza secundaria, 84 eran hombres y 117 mujeres. Los datos recogidos se analizaron cuantitativamente mediante la distribución de frecuencias y porcentajes, la tabulación cruzada, las pruebas chi-cuadrado y la prueba t de muestras independientes, además de la significación estadística que se fijó en el nivel de 0,05 (95%) para todos los procedimientos estadísticos. Se obtuvieron seis resultados principales: (1) los estudiantes se percibían a sí mismos de forma positiva en el aprendizaje del inglés; (2) los estudiantes no consideraban el idioma inglés como un factor desmotivador mientras lo aprendían; (3) los estudiantes se mostraban mayoritariamente positivos hacia sus profesores de inglés; (4) las aulas abarrotadas eran los principales desmotivadores en el entorno de aprendizaje entre los compañeros de clase, el libro de texto de inglés y el ambiente del aula; (5) en general, el entorno de aprendizaje fue el principal factor desmotivador en el aprendizaje del inglés; (6) en cuanto al género, no hubo diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto al número de factores desmotivadores que encontraron. A la luz de estos resultados, se aportaron algunas implicaciones pertinentes.
Falta de motivación de los estudiantes
El rendimiento en lengua inglesa de los estudiantes malayos sigue estando por debajo del nivel satisfactorio y se han realizado muchos estudios para investigar los factores. Las investigaciones indican que la desmotivación es uno de los principales factores de fracaso en el aprendizaje de idiomas en muchas aulas de ESL. El problema es que, a pesar de la relación entre la desmotivación y el fracaso en el aprendizaje de idiomas, se sabe muy poco sobre este fenómeno. El propósito de este estudio es examinar hasta qué punto los factores de desmotivación desaniman a los estudiantes en el aprendizaje del inglés en el aula de ESL. Este estudio empleó un diseño de investigación principalmente cuantitativo y utilizó un cuestionario junto con una entrevista semiestructurada. Un total de 120 estudiantes preuniversitarios de una universidad privada de Selangor participaron en este estudio. Los resultados revelaron que los estudiantes se habían sentido desmotivados en mayor o menor medida, la mayoría en varias ocasiones, y se descubrió que el factor de desmotivación más negativo era la actitud de los alumnos hacia el aprendizaje del inglés. Se encontró una diferencia significativa entre los estudiantes masculinos y femeninos con respecto al Ambiente de Aprendizaje y la Implementación de la lección. Los resultados también revelaron que los estudiantes, los profesores y las instituciones deben desempeñar su papel vital en el desarrollo de estrategias más eficaces para evitar que los estudiantes de inglés se desanimen en el aprendizaje de la lengua inglesa. Se espera que el estudio pueda contribuir al cuerpo de conocimientos relacionados con la educación para minimizar la desmotivación entre los estudiantes de ESL.
Desmotivación en las clases en línea
El presente estudio se realizó durante el año 2017, con un objetivo primordial de descubrir los factores que pueden considerarse desmotivadores entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) en el Centro de Idiomas de la Universidad Católica de Guayaquil, Ecuador. Una clara comprensión de estos factores condujo a un plan de acción para reducir sus efectos. A diferencia del campo ampliamente investigado de la motivación, la desmotivación es relativamente desconocida, particularmente en relación con sus efectos en la adquisición de una segunda lengua en la educación superior. Los estudios previos en desmotivación han sido realizados en culturas que no permiten una transferencia directa de los resultados al contexto ecuatoriano. La presente investigación incluyó encuestas, entrevistas y mesas redondas con estudiantes y personal docente, y la mezcla de la metodología cualitativa y cuantitativa garantiza un enfoque más científico y, en consecuencia, resultados más confiables. En total, se identificaron ocho factores, y mediante la aplicación de una serie de recomendaciones pertinentes, es posible esperar un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes, medido por sus calificaciones finales.
Cómo afrontar la falta de motivación en la escuela
Creada por el Centro de Innovación Académica de la Universidad de Michigan y la profesora Liz Gerber, ViewPoint es una herramienta que ayuda a crear y realizar sin esfuerzo simulaciones de juego de rol personalizadas, inmersivas y realistas. Se ha utilizado en aulas online, presenciales o híbridas.
Liz hablará de los efectos positivos de la herramienta en las experiencias de los instructores y los estudiantes. También expondrá una muestra de simulaciones ilustrativas que se han aplicado en disciplinas como los negocios, el derecho, las políticas públicas y las ciencias políticas, la educación y el trabajo social.
Periodista del GRUPO BNLIMITED N.W. Cubriendo todo tipo de noticias para diariovelez.com en España. Si deseas comunicarme una noticia de última hora, un suceso o alguna información que crees que es relevante, puedes hacerlo en [email protected]
