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Modelo basado en rutinas
El modelo basado en rutinas para apoyar el habla y el lenguaje
La literatura sobre la intervención en la primera infancia (ECI) recomienda que la intervención esté integrada en las rutinas diarias que se producen en el entorno natural. Sin embargo, son pocas las investigaciones que han examinado la aplicación de modelos de AT basados en rutinas. El objetivo de este trabajo es describir el desarrollo de un modelo de Intervención Infantil Basada en Rutinas (RBECI). El modelo RBECI consta de cuatro componentes clave: a) entrevistas basadas en rutinas (RBI); b) objetivos basados en la participación; c) visitas al hogar; y d) consultas a la comunidad. Se aportan pruebas empíricas que apoyan cada componente del modelo y se discuten los resultados de una evaluación preliminar de la aplicación del modelo. Se requiere más investigación para evaluar los procesos involucrados en la implementación del modelo por parte de los profesionales de la AT y su impacto en los niños y las familias.
En Australia, el 22% de los niños son vulnerables desde el punto de vista del desarrollo en uno o más ámbitos, como la salud física y el bienestar, la competencia social, la madurez emocional, el lenguaje y la cognición antes de entrar en la escuela (Australian Centre for Community Child Health, 2012AUSTRALIAN CENTRE FOR COMMUNITY CHILD HEALTH. Una instantánea del desarrollo de la primera infancia en Australia: AEDI National Report 2012. Disponible en: <Disponible en: https://www.aedc.gov.au/…/reports/report_nationalreport_2012.pdf
Entrevista basada en rutinas de intervención temprana
Durante los últimos 30 años, Robin McWilliam ha desarrollado el Modelo Basado en Rutinas para trabajar con niños pequeños con discapacidades y sus familias. Este modelo consta de prácticas que se utilizan principalmente en los apoyos basados en el hogar (indicados en el círculo interior de la figura) y en los apoyos basados en el aula (indicados en el círculo exterior de la figura). Las prácticas incluyen lo que los profesionales hacen con los niños y las familias, los datos que se recogen para la supervisión y la evaluación, y los métodos que se utilizan para la formación, la supervisión y la evaluación. En EE.UU., dado que la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) se divide en la Parte C (bebés y niños pequeños) y la B (niños de preescolar hasta la edad escolar), existe una clara división entre los apoyos para los niños de 0 a 3 años y los apoyos para los niños de 3 a 5 años, y esto se distingue más comúnmente por las diferencias en la ubicación de los servicios. La mayoría de los bebés y niños pequeños atendidos en el marco de la ley IDEA reciben visitas a domicilio o a sus centros de atención infantil, mientras que la mayoría de los niños en edad preescolar asisten a programas de aula. Dado que los entornos del hogar y del aula son fundamentalmente diferentes, el modelo tiene algunas prácticas diseñadas para el hogar, otras diseñadas para el aula, pero un número diseñado para ambos. Al organizar el contenido para los esfuerzos de implementación del Grupo RAM, hemos dividido las prácticas según estas líneas. El modelo de Intervención Temprana Basada en Rutinas (RBEI) define las prácticas basadas en el hogar, mientras que el Modelo de Participación en el Aula define las prácticas basadas en el aula.
Evaluación basada en la rutina
Hay muchos aspectos de un sistema de prestación de servicios (véase el marco del sistema), pero la base de los servicios de intervención temprana en virtud de la Parte C de la ley IDEA son los servicios centrados en la familia que se prestan en entornos naturales (donde las familias con niños sin discapacidades ni retrasos suelen recibir los servicios y participar plenamente en la vida familiar y comunitaria).
Se trata de un modelo de equipo en el que se selecciona a un miembro como entrenador principal (para la familia), que recibe el apoyo de otros miembros del equipo para reforzar la competencia y la confianza de los padres y promover el aprendizaje y el desarrollo del niño.
Este modelo incluye las siguientes prácticas: Entrevista Basada en Rutinas (RBI), Ecomap, Resultados Funcionales/Metas, Metas Familiares, Proveedor de Servicios Primarios, Consulta Colaborativa y Visitas Domiciliarias Basadas en el Apoyo (Colaboración Familiar).
Organizó ideas de la teoría del sistema social y del aprendizaje de actividades para conceptualizar una forma de utilizar las oportunidades, experiencias y eventos cotidianos de la familia y la comunidad para ayudar a los niños pequeños con discapacidades a desarrollar conocimientos y habilidades cotidianas.
Qué es la intervención basada en rutinas
El EIEIO es el hogar académico y administrativo del Modelo de Intervención Basado en Rutinas (RBM) para niños con discapacidades desde el nacimiento hasta los 5 años y sus familias. El EIEIO combina los esfuerzos de investigadores, formadores y profesionales para llevar a cabo investigaciones y proporcionar asistencia técnica a programas, estados y programas nacionales.
Durante los últimos 30 años, McWilliam ha desarrollado el Modelo Basado en Rutinas para trabajar con niños pequeños con discapacidades y sus familias. El modelo completo consta de componentes organizados por (a) la planificación de la intervención, (b) la prestación de apoyos (es decir, la prestación de servicios consultivos), y (c) el Modelo de Aula de Compromiso. El vídeo de la derecha muestra a Robin McWilliam hablando del modelo.
Cómo desarrollar el plan de intervención, incluyendo la determinación de la ecología y las necesidades de la familia y la redacción de los objetivos funcionales a nivel del niño y de los objetivos familiares.Ecomapa:Cómo determinar y representar los apoyos informales, intermedios y formales de la familia.Entrevista basada en rutinas (RBI):Cómo establecer una relación positiva con la familia, obtener una descripción rica y completa del funcionamiento del niño y de la familia, y obtener una lista de objetivos funcionales a nivel del niño y de la familia elegidos por la familia. Objetivos infantiles basados en la participación:Cómo redactar objetivos funcionales para enfatizar la participación en las rutinas normales y tener criterios de adquisición, generalización y mantenimiento significativos.Objetivos familiares:Cómo asegurar que los objetivos familiares son tan importantes como los objetivos infantiles y se incluyen en la lista de objetivos a los que atendemos.
Periodista del GRUPO BNLIMITED N.W. Cubriendo todo tipo de noticias para diariovelez.com en España. Si deseas comunicarme una noticia de última hora, un suceso o alguna información que crees que es relevante, puedes hacerlo en [email protected]
