Escribir algo que se tenía pensado

cómo poner en palabras tus pensamientos

La primera forma parece ser la más utilizada. Pero la segunda forma también se utiliza en algunos casos. Y no estoy seguro de que haya alguna diferencia. Si ambas son correctas, ¿cuál es la diferencia?

No puedo usar un gráfico para mostrar la diferencia entre have in your mind y have on your mind, pero normalmente la versión in refleja el pensamiento anterior, el sentido de la planificación. La versión on sólo se utiliza en el caso de pensamientos obsesivos y perturbadores que se apoderan de la mente. A veces son menos extremos, no son tan opresivos como ligeramente molestos. Son cosas que, por alguna razón, no te atreves a decir a otras personas.

La frase OP “¿Tienes algo en la cabeza?” no se utilizaría normalmente en ningún contexto, excepto quizá en broma, para significar algo así como “¿No tienes ninguna capacidad de pensar? La segunda versión sería una frase normal si tuvieras razones para sospechar que algo podría estar molestando a la otra persona, pero no estuvieras seguro. Si supieras que algo va mal, preguntarías ¿Qué tienes en mente?

poner el significado de tus pensamientos

La primera forma parece ser la más utilizada. Pero la segunda forma también se utiliza en algunos casos. Y no estoy seguro de que haya alguna diferencia. Si ambas son correctas, ¿cuál es la diferencia?

No puedo usar un gráfico para mostrar la diferencia entre have in your mind y have on your mind, pero normalmente la versión in refleja el pensamiento anterior, el sentido de la planificación. La versión on sólo se utiliza en el caso de pensamientos obsesivos y perturbadores que se apoderan de la mente. A veces son menos extremos, no son tan opresivos como ligeramente molestos. Son cosas que, por alguna razón, no te atreves a decir a otras personas.

La frase OP “¿Tienes algo en la cabeza?” no se utilizaría normalmente en ningún contexto, excepto quizá en broma, para significar algo así como “¿No tienes ninguna capacidad de pensar? La segunda versión sería una frase normal si tuvieras razones para sospechar que algo podría estar molestando a la otra persona, pero no estuvieras seguro. Si supieras que algo va mal, preguntarías ¿Qué tienes en mente?

dificultad para poner los pensamientos por escrito

Escribe tan rápido como puedas sin dejar de ser legible. Mantén la mano en movimiento: una vez que empieces a escribir, no te detengas hasta que hayas completado el tiempo o el espacio de la página que hayas asignado al ejercicio. No te detengas a releer lo que acabas de escribir, porque eso te lleva a estancarte e intentar controlar o refinar tus primeros pensamientos.

Es posible que al principio te duela la muñeca o la mano, pero no te preocupes por ello: sigue adelante. Tus músculos se adaptarán en unos días. Escribe tan rápido como puedas hasta que hayas completado el tiempo o las páginas asignadas.

Escribir en bruto tiene dos significados. Por un lado, como estás escribiendo tan rápido como puedes con el objetivo de dar rienda suelta a tu mente inconsciente, puedes olvidarte de la ortografía, la puntuación, etc. Este escrito es para ti; cuando lo vuelvas a leer sabrás lo que quieres decir: así que olvida todo lo que te han dicho tus profesores de inglés y escribe tan crudo como quieras. No prestes atención al estilo ni a la expresión, sólo escribe los pensamientos que te surjan en tu propio lenguaje cotidiano.

convertir los pensamientos en palabras se llama

Una característica importante de los textos académicos es que están organizados de una manera específica; tienen una estructura clara. Esta estructura facilita al lector la navegación por el texto y la comprensión del material.  También le facilita a usted la organización de su material. La estructura de un texto académico debe ser clara en todo el texto y dentro de cada sección, párrafo e incluso frase.

La mayoría de los textos académicos de ciencias se ciñen al modelo denominado imrad, que es un acrónimo de introducción, métodos y materiales, resultados y discusión. El imrad suele ilustrarse con la siguiente imagen (véase la explicación más abajo).

Sin embargo, el modelo debe complementarse con secciones de objetivos y preguntas de investigación, ya que éstas constituyen la columna vertebral de un texto académico en ciencias. Suelen aparecer hacia el final de la introducción, pero a veces también tras un epígrafe independiente.

El objetivo suele ser bastante general, y puede tener que acotarse con preguntas de investigación. En otras palabras, las preguntas de investigación son cuestiones específicas que permiten alcanzar el objetivo. En el ejemplo anterior, las preguntas de investigación podrían ser: “¿Qué intervenciones de enfermería existen?” y “¿Cuántos pacientes siguen sin fumar después de un año?”. Recuerde que debe haber un vínculo claro entre su objetivo y sus preguntas de investigación, pero no deben ser idénticas. Haga sólo preguntas que le ayuden a cumplir su objetivo.